Համաշխարհային առաջնորդները թերանում են ավելի շատ ներառական դպրոցներ և համայնքներ ստեղծելու պարտավորությունների վրա, ասում են Հատուկ օլիմպիական խաղերը

 Համընկնելով Կրթության միջազգային օրվա հետ, Հատուկ օլիմպիական խաղերն այսօր կոչ արեցին կառավարություններին և համայնքներին ողջ աշխարհում պարտավորվել ստանձնել համարձակ օրենսդրական, քաղաքական և ֆինանսավորման պարտավորություններ՝ աջակցելու մտավոր հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների համար ներառական ուսումնական միջավայրերին: Դոկտոր Թիմոթի ՇրայվերՀատուկ օլիմպիական խաղերի ամբիոնի վարիչն ընդգծել է ավելի ներառական կրթական համակարգերի առավելությունները կազմակերպության ոլորտում. առաջին հրապարակային նամակը «Կրթության մեջ ներառման գլոբալ վիճակի մասին» մարտահրավեր նետելով քաղաքականություն մշակողներին՝ անդրադառնալու ակնհայտ անհավասարություններին, որոնք խոչընդոտում են ուսանողների համար որակյալ կրթության արդար հասանելիությանը: մտավոր հաշմանդամություն. Շրայվերն ընդգծել է, թե ինչպես է կազմակերպության Unified Champion Schools® ծրագիրը ստեղծում է ավելի լավ ուսումնառության արդյունքներ ինչպես մտավոր հաշմանդամություն ունեցող, այնպես էլ չունեցող ուսանողների համար:

Հատուկ օլիմպիական խաղերի նամակը պատասխանում է մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երիտասարդների կրթության վերաբերյալ տվյալների համաշխարհային անհավասարությանը: Տվյալների այս պակասը խոչընդոտում է հաշմանդամություն ունեցող ներառական կրթությանն աջակցող արդյունավետ քաղաքականության և հետազոտությունների իրականացմանը: Շարժվելով առաջ՝ Հատուկ Օլիմպիական խաղերը տարեկան կհրապարակեն նման նամակներ՝ հետևելու առաջընթացին, անգործությանը և հետընթացին կրթության մեջ ներառման հարցում:

Հատկանշական է, որ նամակում մեջբերված Հատուկ Օլիմպիական խաղերի հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ Եվրոպան, Հյուսիսային Ամերիկան ​​և Օվկիանիան ունեն հաշմանդամություն ներառող կրթական քաղաքականության ամենամեծ քանակությունը, որտեղ երկրների ավելի քան 50 տոկոսը կիրառում է կրթական քաղաքականություն, որն ընդգծում է ներառումը յուրաքանչյուր տարածաշրջանում: Մյուս կողմից, Արևելյան և Հարավարևելյան Ասիան ամենաշատ առաջընթացն ունի ներառական կրթության համակարգերի ստեղծման հարցում, քանի որ տարածաշրջանի երկրների միայն 6 տոկոսն է ընդունել ներառական կրթությունը խթանող օրենսդրություն:

Դոկտոր Շրայվերը նշում է. «2023 թվականին կրթության մեջ ներառվածության համաշխարհային վիճակը խառնված էր: Որոշ կառավարություններ համեստ առաջընթաց են գրանցել իրենց կրթական համակարգերում առավել ներառական պրակտիկաների առաջխաղացման հարցում: Բայց շատ քիչ երկրներ ունեին օրենքներ իրենց գրքերի վերաբերյալ, որոնք պարտավորեցնում էին ներառական դպրոցները, և նույնիսկ ավելի քիչ երկրներ ունեին քաղաքականություն, որը թարգմանում էր այդ մանդատները կայուն պրակտիկայի: Ի վերջո, դպրոցները շատ հազվադեպ են ունեցել անհրաժեշտ ռեսուրսներ՝ իրապես ներառական կրթական մոդել իրականացնելու համար:

«Ահա թե ինչու Հատուկ Օլիմպիական խաղերը սկսեցին մշակել ծրագրավորում, որը թույլ կտա երիտասարդներին առաջնորդել իրենց հասակակիցներին և իրենց դպրոցներին՝ ստեղծելով Special Olympics Unified Sports® թիմեր՝ միաժամանակ մարտահրավեր նետելով իրենց դպրոցներին ներառելն այն ամենի մաս, որն անում են: Տարիներ շարունակ էվոլյուցիայից և դժվարին առաջին քայլերից հետո 600 թվականին ԱՄՆ-ում մեկնարկեց 2008 միասնական չեմպիոնական դպրոցների (UCS) առաջին ալիքը: Ավելի քան 15 տարի անց, 30,000 երկրներում կա ավելի քան 152 Հատուկ օլիմպիական միասնական չեմպիոն դպրոց, որը հասնում է մոտավորապես մեկ միլիոն աշակերտի: . Առաջիկա երեք տարիների ընթացքում Հատուկ օլիմպիական խաղերը նախատեսում են ընդլայնել UCS ծրագիրը՝ հասնելով ավելի քան երկու միլիոն աշակերտի 150,000 երկրների 180 դպրոցներում»:

A Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության (ՏՀԶԿ) վերջին ուսումնասիրությունը պարզել է, որ ամբողջ աշխարհում ուսանողները բախվել են ուսման զգալի կորստի հետ COVID-19 համաճարակի ընթացքում՝ ճգնաժամ, որը հատկապես ծանր հարված է հասցրել հաշմանդամություն ունեցող ուսանողներին: Ըստ Համաշխարհային համագործակցություն հանուն կրթության քարտուղարությունՀաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության ամենահայտնի խոչընդոտներից մեկը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նկատմամբ լայնորեն տարածված խտրական վերաբերմունքն է: Հատուկ Օլիմպիական խաղերը ձգտում են նվազեցնել այս խոչընդոտները՝ ստեղծելով ընդհանուր փորձառություններ բոլոր կարողությունների երիտասարդների միջև՝ դրանով իսկ նպաստելով նրանց մտածելակերպի հիմնարար փոփոխություններին:

Տասնամյակներ շարունակ Հատուկ օլիմպիական խաղերը մշակել են ներառականության տեսություն և պրակտիկա, որը նշում է տարբերությունները և օգտագործում անհատական ​​և կոլեկտիվ ուժեղ կողմերը՝ խթանելու ուսուցման միջավայրերը, որոնք բնութագրվում են ուրիշների ընդունմամբ, ըմբռնմամբ և գնահատմամբ: Առաքելությունը պարզ է. սովորեցնելով երեխաներին միասին խաղալ, նրանք կարող են միասին սովորել, աճել և, ի վերջո, զարգանալ: Այս ընդհանուր փորձառությունների վերաբերյալ ի հայտ եկած ապացույցները ցույց են տալիս, որ դրանք փոխակերպում են երիտասարդների զարգացմանը, քանի որ նպաստում են այն, ինչ կոչվում է «ներառական մտածելակերպ»: Ներառական մտածելակերպը դրդում է մարդկանց օգնության ձեռք մեկնել իրենցից տարբերվող ուրիշներին, քանի որ այն զինում է նրանց հմտություններով, համոզմունքներով և վարքագծով, որոնք դարձնում են ներառական լինելը հասանելի և պարգևատրելի: Ամենակարևորն այն է, որ ներառական մտածելակերպը գերազանցում է այն, թե ինչ է մտածում և զգում՝ անհատին հնարավորություն տալով վտանգի ենթարկել իր սոցիալական դիրքը՝ ուրիշների համար պաշտպան լինելու համար, թեև նման վարքագիծը կարող է հանգեցնել խարանի կամ սոցիալական ծաղրի:

հայտարարություն

Հետազոտությունները հստակորեն ընդգծում են ներառական մտածելակերպի ուժը կրթության մեջ: «Այն, ինչ մենք գիտենք հետազոտությունից, այն է, որ Հատուկ օլիմպիական խաղերի միասնական չեմպիոնական դպրոցների ծրագիրը հզոր և դրական ազդեցություն ունի աշակերտների և դպրոցների վրա՝ խթանելով ներառական մտածելակերպը և ուսումնական համայնքները», - ասաց. Դոկտոր Ջեքի Ջոդլ, գլխավոր, գլոբալ երիտասարդություն և գլոբալ երիտասարդության կրթություն և կրթություն հատուկ օլիմպիական խաղերում: «Ինչպես ցանկացած մանկավարժ գիտի, որքան դպրոցը ներառական է, այնքան հարուստ է ուսումնական միջավայրը»:

Հատուկ Օլիմպիական խաղերի ստորագրված UCS ծրագիրը ձգտում է ներգրավել բոլոր կարողությունների ուսանողներին սպորտային մրցումների, ակումբների, ուսանողական կազմակերպությունների և գործունեության միջոցով: Այս մոդելը հնարավորություններ է ստեղծում մտավոր հաշմանդամություն ունեցող և չունեցող երիտասարդների համար՝ սովորելու միմյանցից՝ կառուցելով ընկերներ, որոնք կամրջում են տարբերությունները: Հետազոտությունը ցույց է տալիս որ բոլոր ուսանողները օգտվեն այս ներառական մոդելից՝ չափելի արդյունքներով թե՛ հաշմանդամություն ունեցող, թե՛ առանց հաշմանդամ ուսանողների համար՝ համայնքի բարելավված զգացողությունից մինչև ընթերցանության և մաթեմատիկայի ավելի լավ միավորներ:

Հատուկ օլիմպիական խաղերի նամակը «Կրթության մեջ ներառման գլոբալ վիճակի» վերաբերյալ հաջորդում է կազմակերպության 2023թ որպեսզի կառավարությունները հատկացնեն իրենց ազգային կրթության բյուջեի առնվազն 3 տոկոսը մտավոր հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների սոցիալական ներառումը մեծացնելու համար: Անցյալ ամառ Հատուկ օլիմպիական խաղերը նույնպես հայտարարեցին ստեղծման մասին Համաշխարհային առաջնորդների կոալիցիա հանուն ներառման, առաջամարտիկ բազմակողմ ջանքեր, որոնք ներառում են կառավարությունները, արդյունաբերությունը, բարեգործությունը և զարգացման համայնքը, կրթության և սպորտի մեջ ներառական փորձը մեծացնելու և ավելի ներառական դպրոցներ և համայնքներ ստեղծելու համար:

Նամակն ամբողջությամբ կարդացեք այստեղ. https://media.specialolympics.org/soi/files/Global-State-of-Inclusion-Letter.pdf

Կիսվեք այս հոդվածով.