Հանձնաժողովը կոչ է անում քայլեր ձեռնարկել, քանի որ հարցումը ցույց է տալիս, որ ԵՄ-ում ուսուցիչների ավելի քան 80%-ն իրեն թերագնահատված է զգում

Եվրոպական միության ուսուցիչների ավելի քան մեկ երրորդն աշխատում է որակյալ կադրերի պակաս ունեցող դպրոցներում, իսկ դպրոցների ղեկավարների գրեթե կեսը հայտնում է հատուկ կարիքներով աշակերտների ուսուցիչների պակասի մասին: Թեև ԵՄ ուսուցիչների գրեթե 90%-ն ասում է, որ գոհ է իրենց աշխատանքից, 81%-ը կարծում է, որ ուսուցումը գնահատված չէ հասարակության մեջ: Չնայած ուսուցիչներն իրենց լավ են զգում աշխատանքի համար, վաղ կարիերայի աջակցությունը համընդհանուր հասանելի չէ: Սրանք Տնտեսական Համագործակցության և Զարգացման Կազմակերպության կողմից իրականացված «Ուսուցման և ուսուցման միջազգային հետազոտության» (TALIS) հիմնական արդյունքներից են։ (ՏՀԶԿ): Հարցումը, որը հիմնված է ուսուցիչների ընկալումների վրա իրենց կարիերայի պայմանների վերաբերյալ, ներառում է ԵՄ-ի 55,000 ցածր միջնակարգ ուսուցիչների և դպրոցների ղեկավարների կարծիքները: Եվրոպական հանձնաժողովը վերլուծել է TALIS-ի արդյունքները և դրա հետևանքները ԵՄ կրթության և ուսուցման քաղաքականության վրա ա հաշվետվություն որը նույնպես թողարկվում է այսօր (հունիսի 25):

TALIS-ն արտացոլում է ԵՄ 19 երկրների և տարածաշրջանների ցածր միջնակարգ դպրոցների ուսուցիչների տեսակետները (BE nl, BG, ES, CZ, CY, DK, EE, FI, FR, HR, IT, LV, NL, PL, PT, RO, SE, SK, UK-ENG), ինչպես նաև 15 այլ երկրներ՝ ԱՄՆ, Ավստրալիա, Բրազիլիա, Չիլի, Սերբիա, Սինգապուր, Իսլանդիա, Իսրայել, Ճապոնիա, Մալայզիա, Հարավային Կորեա, Մեքսիկա, Նորվեգիա, Աբու Դաբի և Ալբերտա։ Կանադա.

«TALIS-ից ստացված որոշ հաղորդագրություններ մտահոգիչ հետևանքներ ունեն ուսուցման ապագայի համար՝ որպես կարիերա: Եթե անդամ երկրները քայլեր չձեռնարկեն լավագույն ուսուցիչներին ներգրավելու և պահելու համար, մենք կխաթարենք առաջընթացը Եվրոպայում կրթության որակի բարձրացման գործում: Հանձնաժողովը պատրաստ է օգնել անդամ երկրներին մշակել քաղաքականություն և միջոցներ՝ ուսուցումն ավելի գրավիչ մասնագիտություն դարձնելու համար," ասել Կրթության, մշակույթի, բազմալեզվության եւ երիտասարդության Հանձնակատար Անդրուլլա Վասիլիու.

TALIS-ի արդյունքները ԵՄ և Եվրոպական հանձնաժողովի առաջարկություններում

ԵՄ ուսուցիչների 36%-ն աշխատում է այն դպրոցներում, որտեղ կա որակյալ և/կամ լավ արդյունքներ ունեցող ուսուցիչների պակաս (հիմնականում վերաբերում է NL, RO, EE, UK-ENG, FR, NL, HR, ES, EE հաղորդում են ուսուցիչների պակասի մասին: հատուկ կարիքներով աշակերտներ), ըստ դպրոցի ղեկավարների (տնօրենների): Հանձնաժողովի առաջարկությունը: անդամ երկրները պետք է երկարաժամկետ ռազմավարություններ մշակեն լավագույն ուսուցիչներին ներգրավելու և պահելու համար: Գործողությունները կարող են ներառել ուսուցիչների կրթության ծրագրերի ուժեղացում. մասնագիտության ճկուն ուղիների ուսումնասիրություն (նաև կարիերայի կեսին); թափանցիկ չափանիշների հիման վրա մասնագիտական ​​զարգացման և կարիերայի առաջընթացի հնարավորություններ:

Ուսուցիչները ավելի հավանական է, որ իրենց պատրաստված զգան իրենց աշխատանքին, երբ նրանց ֆորմալ կրթությունը ներառում է բովանդակության, դասավանդման և ուսուցման մեթոդների համադրություն, ինչպես նաև դասարանային պրակտիկա իրենց դասավանդվող առարկաների համար: Հանձնարարական: Ուսուցիչների կրթությունը պետք է ընդգրկի այս բոլոր ոլորտները՝ ուսուցիչներին իրենց կարիերային ավելի լավ նախապատրաստելու համար: Նրանց մասնագիտական ​​զարգացման առումով պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնել դասարանում ՏՀՏ-ի կիրառմանը և հատուկ կարիքներ ունեցող աշակերտների ուսուցման համար պահանջվող հմտություններին:

Դպրոցների ղեկավարների գրեթե 40%-ը նշում է, որ իրենց դպրոցում չի առաջարկվում պաշտոնական ներածություն կամ վաղ կարիերայի աջակցության ծրագիր. Նման ծրագրերի առկայությունը հատկապես ցածր է PT, PL և ES երկրներում: Հանձնարարական: անդամ երկրները պետք է ապահովեն որ Ուսուցիչների սկզբնական կրթությանը հաջորդում է համակարգված սկզբնական կարիերայի աջակցությունը: ԵՄ կրթության նախարարները վերջերս համաձայնեցին ուժեղացնել ուսուցիչների կրթությունը և զարգացնել իրավասությունների շրջանակներ, որոնք հստակորեն նշում են ուսուցիչներից իրենց կարիերայի տարբեր փուլերում պահանջվող հմտություններն ու որակները:

հայտարարություն

Ուսուցիչների 15%-ը նշում է, որ նախորդ տարվա ընթացքում չի մասնակցել մասնագիտական ​​զարգացմանը. Ուսուցիչների մոտ 50%-ը երբեք չեն հետևում միմյանց դասերին. գրեթե 20%-ը երբեք չի մասնակցում համագործակցային ուսուցմանը: Հանձնարարական: անդամ երկրները պետք է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնեն արդյունավետ մասնագիտական ​​զարգացման և համագործակցային ուսուցման վրա, քանի որ այն խրախուսում է ուսուցիչներին օգտագործել ուսուցման և ուսուցման նորարարական մեթոդներ (օրինակ՝ փոքր խմբերի ուսուցում, ՏՀՏ-ի օգտագործում), ինչպես նաև մեծացնում է ուսուցիչների աշխատանքի բավարարվածությունը: Ուսուցման բազմազան մեթոդներն ավելի լավ են նախապատրաստում աշակերտներին հետագա ուսումնառության և աշխատանքի շուկայի համար, ինչպես ցույց է տրված Եվրոպական հանձնաժողովի քաղաքականության նախաձեռնություններում: Կրթության վերաիմաստավորում և Կրթության բացում.

TALIS ճեպազրույց

TALIS-ի արդյունքները պաշտոնապես կհրապարակվեն Տոկիոյում, որտեղ հունիսի 17-ին տեղի կունենա ՏՀԶԿ/Ճապոնիա 25-րդ սեմինարը և կրթության նախարարների ոչ պաշտոնական հանդիպումը: Հանձնաժողովի կրթության և մշակույթի հարցերով գլխավոր տնօրեն Յան Տրուշչինսկին նույնպես կներկայացնի հանձնաժողովի քաղաքականության վերլուծությունը:

Լրացուցիչ տեխնիկական ճեպազրույց կրթության և վերապատրաստման շահագրգիռ կողմերի համար (բաց լրատվամիջոցների համար) TALIS-ի արդյունքների և Հանձնաժողովի առաջարկությունների վերաբերյալ տեղի կունենա Բրյուսելում հունիսի 25-ին, ժամը 14:30-ին, Madou Auditorium-ում (Madou 1 տեղ): Զեկույցները կներկայացնեն OECD TALIS թիմի ղեկավար Մայքլ Դեյվիդսոնը և Հանձնաժողովում կրթության և մշակույթի վիճակագրության, ուսումնասիրությունների և հետազոտությունների բաժնի ղեկավար Յան Պակուլսկին:

Ընդհանուր տեղեկություններ

Teaching and Learning International Survey (TALIS)

Սա երկրորդն է ԹԱԼԻՍ ՏՀԶԿ-ի կողմից հրապարակված հարցումը (առաջինը հայտնվել է 2009թ.): Հարցումը ուսուցիչների և դպրոցի ղեկավարների կողմից ուսուցման, կարիերայի պայմանների և դպրոցական միջավայրի վերաբերյալ տեղեկատվության հիմնական աղբյուրն է: Հարցումը հիմնված է ուսուցիչներին և դպրոցների ղեկավարներին ուղարկված հարցաթերթիկի վրա: TALIS-ի հարցվողներն ընդգրկել են ավելի քան ԵՄ-ի 55,000 դպրոցներում 3 ցածր միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչներ, որոնք ներկայացնում են մոտ 300 միլիոն ուսուցիչների թիվը ԵՄ 1.5 երկրներում, որոնք մասնակցել են: Հետազոտության մեջ ներգրավված մյուս 19 երկրները ներառյալ՝ գրեթե 110 000 ուսուցիչներ, որոնք ներկայացնում են մոտ 4 միլիոն ուսուցիչների բնակչությունը, արձագանքել են. հարցաթերթ.

Erasmus +

Եվրոպական հանձնաժողովն աշխատում է ԵՄ անդամ երկրների հետ՝ բացահայտելու և կիսելու արդյունավետ քաղաքականության պրակտիկան, ինչպես նաև աջակցություն և խորհուրդներ առաջարկելու համար: Erasmus +Կրթության, երիտասարդության և սպորտի ԵՄ նոր ծրագիրը (2014-2020թթ.), առաջարկում է դրամաշնորհներ ուսուցիչների փոխանակման համար՝ բարելավելու նրանց մասնագիտական ​​զարգացումը և աջակցում է դպրոցների, համալսարանների և ուսուցիչների կրթության քոլեջների համագործակցությանը ուսուցման նորարարական մոտեցումներ մշակելու համար: -ի միջոցով eTwinning դպրոցներ ցանցում ուսուցիչները կարող են մտքեր փոխանակել իրենց հասակակիցների հետ ամբողջ Եվրոպայում:

Լրացուցիչ տեղեկությունների համար

Խորհրդի եզրակացություններ ուսուցիչների արդյունավետ կրթության վերաբերյալ (2014 թ.)
Խորհրդի եզրակացությունները կրթության ոլորտում արդյունավետ առաջնորդության վերաբերյալ (2013 թ.)
Եվրոպական հանձնաժողովի հաղորդագրություն (2013), Կրթության բացում. նորարարական ուսուցում և ուսուցում բոլորի համար նոր տեխնոլոգիաների և բաց կրթական ռեսուրսների միջոցով
Եվրոպական հանձնաժողովի Հաղորդագրություն (2012), Կրթության վերաիմաստավորում. ներդրում հմտությունների մեջ ավելի լավ սոցիալ-տնտեսական արդյունքների համար
Հանձնաժողովի աշխատակազմի աշխատանքային փաստաթուղթ (2012).
OECD, TALIS 2013 Արդյունքներ
Հանձնակատար Վասիլիուի կայքը
Եվրոպական հանձնաժողով: Կրթություն եւ ուսուցում կայքը

Կիսվեք այս հոդվածով.