3-րդ մրցանակ - Ուսանողների լրագրության մրցանակներ - Ի՞նչ է նշանակում ինձ համար միջազգային դպրոցում գտնվելը: - Ադամ Պիկարդ

Միջազգային դպրոցները կարծես անսովոր, գուցե նույնիսկ մի փոքր էքսցենտրիկ լինելու համբավ ունեն: Բայց հաճախելով երկու, մեկը Բեռլինում և մեկը Բրյուսելում, նրանք իրականում այդքան էլ չեն տարբերվում ոչ միջազգային դպրոցներից: Համընդհանուր սահմանված միջազգային դպրոցական փորձ գոյություն չունի. երկուսն էլ իմ դպրոցները զգալիորեն տարբերվում էին միմյանցից. նրանցից միայն մեկն էր իր անունով կրում «միջազգային դպրոց» մոնիտորները: Ինձ համար դրանք պարզապես դպրոցներ են: Այս կտորը կարող է վերնագրվել նաև «Այն, ինչ դպրոցում լինելն է ինձ համար»:

Լավ, ես ենթադրում եմ, որ առանցքային տարբերությունը նշվում է «միջազգային» բառով: Լոնդոնի հարավ-արևմուտքում գտնվող իմ նախակրթարանը հիմնականում բրիտանական էր. անշուշտ, կային ոչ բրիտանական ժառանգության շատ երեխաներ, հաճախ Հնդկաստանից կամ Մերձավոր Արևելքից, ինչպիսին դուք եք ունենում այնպիսի մշակութային բազմազան քաղաքում, ինչպիսին է Լոնդոնը, բայց դա կարևոր չէր: Նրանց մեծ մասը ծնվել և մեծացել է Մեծ Բրիտանիայում, և բացի Դիվալի կամ մահմեդական սովորույթների մասին դասի ժամանակ առարկայական թեմատիկ ներկայացումից, նրանց կապը ավելի լայն միջազգային հանրության հետ քիչ թե շատ անտեղի էր: Ամանակ առ ժամանակ կլինեին ավելի անոմալ էթնիկ պատկանելություններ. մի տղա գերմանա-իտալացի էր, մինչև նոր ժամանելը բոլոր ուսուցիչները պահանջում էին նոր աղջկա `որպես լեհ, մինչև նա ժամանեց, և մենք պարզեցինք, որ նա իրականում հունգարացի է: Սրանք էին տարօրինակություններ և ներառված էին այն հետաքրքիր փաստերի շարքում, որոնք մենք գիտեինք մեր յուրաքանչյուր հասակակիցի մասին. նրանք, անշուշտ, մնացել են ինձ հետ:

Բեռլինի միջազգային դպրոց տեղափոխվելը էապես փոխեց այս դինամիկան: Այստեղ գերակշռող ազգությունները գերմանացիներն ու ամերիկացիներն էին, բայց նույնիսկ նրանք հազիվ էին կազմում ուսանողների մարմնի կեսը: Իմ հանդիպած առաջին ուսանողներից մեկը ծնվել է Անգլիայում ՝ իսպանացի հայրիկի և լեհ մոր ընտանիքում: Հին դասի նկարները նայելիս ես հիշում եմ բուլղարացիներ, իսրայելցիներ, կորեացիներ, դանիացիներ, ճապոներ-բրազիլացիներ ... ցուցակը կջնջեր այս հոդվածի բառերի քանակը: Անգամ ամերիկացիները հաճախ լավ ճանապարհորդում էին. Նախկինում դիվանագիտական ​​ծնողները փակցված էին հեռավոր վայրեր: Լոնդոնից հարավ-արևմուտք, իհարկե, այլ էր:

Դպրոցը ջանք չխնայեց մեզ միջազգային կրթություն տալու համար, և մենք հավաքներ ունեցանք մշակութային ուտելիքների և փառատոների, որոշ երկրների թեմատիկ շաբաթների, մի փոքր ավելի բազմամշակութային ուղղվածությամբ ուսումնական ծրագրերի վերաբերյալ: Ուսուցիչները խրախուսում էին ավելի բազմազան ծագում ունեցող ուսանողներին խոսել իրենց մշակույթների մասին, և նրանք հաճախ էին ենթարկվում: Նպատակն, ակնհայտորեն, միջազգային միասնականության զգացում ստեղծելն էր, բայց որոշ առումներով այն գրեթե մի փոքր ավելի բաժանված էր: Ազգություններն ավելի շատ էին հավաքվում, քան տարրական դպրոցում. բոլոր ռուս երեխաները, օրինակ, միշտ ընկերներ էին: Մարդիկ կարող էին ուրիշներին փակել զրույցից՝ անմիջապես անցնելով իսպաներեն կամ կորեերեն. գերմանացիները հատկապես հայտնի էին Բեռլինում դա անելով:

Ես չեմ ենթադրում, որ կա ակտիվ մրցակցություն կամ ռասայական լարվածություն ազգերի կամ այլ բանի միջև. մեզ բոլորիս սովորեցնում էին լինել հնարավորինս ընդունող, և հիմնականում ՝ այդպես: Բայց միջազգային դպրոցի տարօրինակ բազմազգ միջավայրում, քո բնական միջավայրից դուրս, տվյալ ուսանողի հետ քաղաքացիություն կիսելը առավելագույնը հազվադեպ էր: Ունենալով այսքան շատ մարդիկ տարբեր տեղերից, մեկը հակված էր փնտրել նրանց ընդհանուր փորձ ունեցողները, զրույցի թեման, եթե ոչ այլ բան: Հաճախ, տանից հեռու լինելով, ես պարզապես կցանկանայի, որ ավելի շատ անգլիացի մարդիկ լինեին, ովքեր ուտում էին անգլերեն սնունդ և հիշում էին անգլերենի մանկական հեռուստատեսային ծրագրերը:

Ակնհայտ է, որ դեռ շատ միջազգայնորեն բարեկամական կապեր կային: Շատ ուսանողներ նախկինում այցելել էին միջազգային դպրոցներ և լավ նավարկեցին բնապատկերում: Բայց այս տեսակի հարաբերություններում ազգությունները պարզապես հաճախ չէին քննարկվում: առանց ազգային պատկանելիության ընդհանուր փորձի, խոսակցությունը սովորաբար շրջվում էր դպրոցում, ինչպես դա տեղի էր ունենում ոչ միջազգային դպրոցներում: Կարող եք ինչ-որ մեկի հետ շատ ավելի հետաքրքրաշարժ քննարկում ունենալ այն մասին, թե ինչպես է արվեստի բաժինը կատարյալ խառնաշփոթ եղել, քան երբևէ, այն մասին, թե ինչպիսին է նրանց կյանքը որպես Նիգերիացի բնակվող Հունաստանում: Նրանց կապերն ավելի լայն միջազգային հանրության հետ ավելի կարևոր չէին, քան նրանք Անգլիայում էին:

Իրականում սրա մի քանի հիմնական բացառություններ կային: Քաղաքականությունը մեկն էր. Ես քննարկումներ եմ ունեցել կորեացիների և լեհերի հետ նրանց ընդհանուր ընտրությունների վերաբերյալ և շատ բան եմ իմացել երկու երկրների քաղաքական կառուցվածքի մասին, հուսահատորեն փորձելով դրա դիմաց առաջարկել բրիտանական քաղաքականության միահամուռ բացատրություն. Այդ քննարկումները, կարծես, ավելի հաճախակի են դարձել, քանի որ մենք ծերանում և ավելի քաղաքական գիտակցում ենք: Մեկ այլ բացառություն էր լավ հումորով վեճը երկրների միջև, որտեղ ես պաշտպանեցի Միացյալ Թագավորությունը ԱՄՆ-ի, Ֆրանսիայի, Գերմանիայի դեմ թեմաների շրջանակում: Երբեմն դրանք բխում էին քաղաքականությունից, բայց հաճախ դրանք վերաբերում էին պարզապես մշակույթի ասպեկտներին, օրինակ ՝ «Բրիտանիան ավելի լավ հեռուստատեսություն ունի, քան ԱՄՆ-ը»: Սա նշանակում էր, որ նրանք հազվադեպ էին խառնվում իսկական թշնամանքի մեջ և հաճախ ավարտվում էին յուրաքանչյուր ազգի կարծրատիպերի մասին բարեսիրտ կատակներով: Բայց այս վեճերի շնորհիվ ես Բեռլինում ինձ որպես անգլիական անձնավորություն շատ ավելի հայրենասեր էի զգում, քան երբևէ ունեցել եմ Անգլիայում:

Բրյուսելի բրիտանական դպրոց տեղափոխվելը ազնվորեն չի փոխել վերը նկարագրված միջազգային լանդշաֆտի մեծ մասը: Իհարկե, ավելի շատ բրիտանացիներ կան, իհարկե, վերջապես, թույլ տալով ինձ պատշաճ քննարկումներ կատարել մանկան հեռուստատեսության վերաբերյալ, որը ես փափագում էի, բայց այստեղ նրանցից ավելին չկա, քան Բեռլինի իմ դպրոցում գերմանացիներ էին, և շատերն ունեն խառն ժառանգություն: ամեն դեպքում Բայց չնայած ինտերնացիոնալիզմի մակարդակը քիչ թե շատ նույնն է, դպրոցները դասավանդման ոճով բավականին տարբեր են: Ինչը ցույց է տալիս, որ նույնիսկ իրենց բազմազգ ուսանողական կազմով միջազգային դպրոցները առանձնապես տարօրինակ չեն, քանի որ դպրոցները գնում են: Կասկած չկա, որ նրանք ունեն իրենց տարօրինակությունները. Իմ Բեռլինի դպրոցը քրոնիկական մոլուցք ուներ իր թատրոնի ուսանողների հետ, իմ Բրյուսելի դպրոցը շաբաթը մեկ չիպսեր էր սպասարկում սրճարանում, բայց դա անում է նաև յուրաքանչյուր դպրոց, միջազգային կամ ոչ: Այո, միջազգային հանրությունը հանգեցրեց մի քանի տարբերությունների. Ես կարող եմ մի փոքր ավելի շատ մշակութային գիտելիքներ ունենալ, և, հավանաբար, շատ ավելի քիչ հավանական է, որ ռասիստական ​​լինեմ: Ի դեմս դրա, ես իսկապես արեցի սովորական դպրոց հաճախել, մինչդեռ պատահում էի, որ այլ երկրում էի ապրում: Արտասահմանում ապրելը անսովոր մասն էր: Դպրոց հաճախելը այդպես չէր:

Կիսվեք այս հոդվածով.